Browsing by Author "Alamo Anich, Nicolle Anette"

Now showing 1 - 7 of 7
  • Thumbnail Image
    Item
    Emotions as part of parenting in the context of international migrationLas emociones en el proceso de crianza en contexto de migración internacional
    (Arturo Prat University, 2023) Grau Rengifo, María Olaya; Cárdenas Sánchez, María Elvira; Alamo Anich, Nicolle Anette; Tesch Cataldo, Luisa
    © 2023, Arturo Prat University. All rights reserved.Mothers experience an array of emotions as part of the work of parenting. However, when they raise their children in the context of migration, these emotions are also influenced by the difficulties of the migratory process, the related sense of loss, and relationships in the mothers’ places of origin and destination. This article explores and analyses the family relationships and emotions of Latin American migrant mothers. The authors examine their experience of the task of parenting as well as their relationship with the migratory process and sense of loss. Semi-structured qualitative interviews were conducted and a discussion group was formed with migrant mothers currently living in Santiago de Chile. It was observed that the migratory process is marked by certain moments that generate different emotions, which are reflected in the task of parenting. The article concludes that there are dimensions that influence such emotions on a daily basis and place a strain on the task of parenting, as well as cultural aspects that are intertwined in the way such women raise their children.
  • Thumbnail Image
    Item
    Estudiar remoto de emergencia en la pandemia por Covid-19 desde la mirada de niños(as) de familias migrantes y profesionales de la educación: un estudio exploratorio en la Región Metropolitana de Chile
    (2024) Veas Flores, Alicia Fernanda Del Carmen; Grau Rengifo, María Olaya; Alamo Anich, Nicolle Anette
    Introducción. La pandemia por COVID-19 interrumpe la educación presencial y de manera abrupta obliga a los sistemas educativos a transicionar hacia la educación remota de emergencia (ERE). En este modelo educativo se observan diversos efectos negativos, entre ellos el bajo nivel de aprendizaje de los estudiantes y las barreras para acceder a la educación para quienes están en situación de vulnerabilidad, considerando en dicho grupo a la niñez migrante. Metodología. Estudio cualitativo de tipo descriptivo exploratorio. Se realizaron entrevistas semiestructurada a 26 estudiantes de entre 6 y 11 años de edad, y a 6 profesionales de la educación. El objetivo es reconstruir la experiencia de estudiar de manera remota de emergencia (ERE) durante los años 2020-2021, desde la subjetividad de estudiantes de familias migrantes y profesionales de la educación pública. Resultados. La transición hacia la ERE para los estudiantes y profesores fue sumamente compleja. Muchos niños(as) migrantes debieron estudiar en condiciones que no eran óptimas, lo que es debido a fenómenos como el hacinamiento y la brecha digital. Por otro lado, según los profesores, en muchos casos hubo un bajo nivel de apoyo familiar, producto de la necesidad de trabajar para subsistir y también por el bajo nivel de escolaridad de los familiares. Así también, se observó que los profesionales entrevistados prestaron un importante apoyo a sus estudiantes, el cual tuvo un carácter pedagógico, pero también de acompañamiento. Discusión. La escuela cumple una función crucial como espacio de socialización para niños(as) migrantes, quienes aprenden en la escuela a interactuar con otros grupos que difieren en tradiciones, costumbres o creencias. El proceso de aprendizaje en los escenarios presenciales permite conocer las distintas realidades de los estudiantes, y posibilita que los profesores reconozcan los trastornos que afectan el aprendizaje de los estudiantes. A raíz de la ERE, la evidente pérdida de aprendizaje en estudiantes, que es tan aguda como generalizada, vislumbra que la presencialidad es un elemento insustituible para contrarrestar los efectos del deterioro en el ritmo de aprendizaje. Esta situación es especialmente preocupante si se considera además el importante papel que puede ocupar la escuela en la adquisición de herramientas de un/a niño(a), las cuales determinan gran parte de las trayectorias de vida. Frente a lo anterior, para fortalecer el compromiso escolar, y promover la permanencia en el sistema educativo de los estudiantes, es clave el apoyo de profesores y sus familias. Conclusiones. Este periodo ha sido uno de los más desafiantes para la política educacional chilena. En lo relativo a la población migrante, y más allá del contexto de pandemia, que no hizo más que develar una realidad que había permanecido oculta, se requiere el desarrollo de políticas educativas con énfasis en la interculturalidad, junto con un trabajo interdisciplinario y en red, que fortalezca el involucramiento de las familias en las trayectorias educativas de sus hijos(as). Y en esto el Trabajo Social tiene mucho que aportar, trabajando tanto a nivel de prevención como de intervención en la exclusión educativa y en una posible deserción escolar de la niñez migrante.
  • Thumbnail Image
    Item
    Lineamientos para una intervención social clínica hospitalaria en crisis sanitaria
    (Centro de Políticas Públicas UC, 2021) Muñoz Guzmán, Carolina Beatriz; González, Karla; Grau Rengifo, María Olaya; Farah Ojeda, Jorge; Miranda Sánchez, Paula; Alamo Anich, Nicolle Anette; Toro Consuagra, Ximena de; Cillero, Sofía; Cillero Bruñol, Miguel
  • Thumbnail Image
    Item
    Online Intervention Targeting Postnatal Depression and Anxiety in Chilean First-Time Mothers: Feasibility Trial
    (Oxford Univ Press INC, 2023) Coo, Soledad; Garcia, Maria Ignacia; Perez, J. Carola; Aldoney, Daniela; Olhaberry Huber, Marcia; Fernandez, Olga; Alamo Anich, Nicolle Anette; Franco Vivanco, Pamela Veronica; Perez, Francisca; Fernández Sanz, Sofía Alejandra; Fisher, Jane; Rowe, Heather
    Objective: Internet-based interventions may positively impact maternal symptoms of postnatal depression and anxiety. This study assessed the feasibility, acceptability, perceived usefulness, and preliminary effectiveness of an m-Health version of “What Were We Thinking?” (mWWWT).Methods: A mixed-methods with a 2-arm randomized parallel design was used. From a total of 477 women, 157 met the inclusion criteria. 128 first-time mothers of full-term infants, aged 4–10 weeks, who received health care at primary public health centers in Chile, were randomly assigned to the experimental (EG, n ¼ 65) or control (CG, n ¼ 63) groups; data of 104 of them (53 and 51, respectively) was analyzed. We used percentages and rates to measure feasibility outcomes and mixed analysis of variance (ANOVA) and latent class analyses (LCA) to assess preliminary effectiveness. Participants completed questionnaires on mental health, social support, and maternal self-efficacy upon recruitment and 3 months after completing the intervention. For the qualitative component, 12 women from the EG were interviewed.Results: Quantitative results show good feasibility outcomes, such as high recruitment (82%), low attrition (EG ¼ 12% and CG ¼ 17%), and high follow-up (EG ¼ 97% and CG ¼ 91%) rates. Qualitative results indicate high acceptability and perceived usefulness of m-WWWT. MixedANOVA did not show significant differences between the groups (all p >.05). However, multinomial regression analysis in LCA showed that women with low baseline symptoms of depression and anxiety benefit from the intervention (B ¼ 0.43, 95% confidence interval 1.09–2.16). Conclusion: m-WWWT is feasible to be implemented in Chile; future studies are needed to assess the intervention’s effectiveness.
  • Thumbnail Image
    Item
    Sintomatología en niños que han vivido agresiones sexuales y en sus cuidadores
    (2023) Bravo-Evans, Abril; González-Araneda, Nicolás; Capella, Claudia; Meza Araneda, Camila; Núñez Hidalgo, Lucía; Olhaberry Huber, Marcia; Alamo Anich, Nicolle Anette
    El presente estudio tiene como objetivo caracterizar la sintomatología presentada por niños que han sido víctimas de agresiones sexuales y sus figuras cuidadoras, evaluando su asociación con variables sociodemográficas y de la agresión sexual, así como la relación entre ambas expresiones sintomatológicas. La muestra corresponde a 70 casos de niños/as entre cuatro a nueve años de edad, ingresados a programas de reparación de maltrato grave (PRM) de la Región Metropolitana. Se utilizaron instrumentos de sintomatología en niños/as (SDQ versión para padres) y adultos (OQ-30.2 y BDI de autorreporte), junto a una ficha de caracterización de casos completada por profesionales de PRM. Los resultados indican que el 72,9% de los/as niños/as presentan sintomatología de relevancia. En cuanto a sus figuras cuidadoras, 51,4% presenta sintomatología general (OQ-30.2) y el 51,5% presenta sintomatología depresiva (BDI). Existe una asociación positiva entre la sintomatología de los niños y sus figuras cuidadoras. Se discute la relevancia teórica y clínica de los hallazgos y la consideración de las figuras cuidadoras como víctimas indirectas de la agresión sexual.
  • Thumbnail Image
    Item
    The adverse childhood experiences of caregivers of children who have been victims of sexual assault: their relationship with the parental alliance in child psychotherapy
    (2022) Gabriel-Vacher, Nicolás; Miranda González, Isadora Paz; Olhaberry Huber, Marcia Paola; Capella, Claudia; Morán-Kneer, Javier; Lucía Núñez; Alamo Anich, Nicolle Anette; Meza, Camila
    The role of caregivers for the treatment of sexually assaulted children has been widely discussed. Objective: to explore the influence of caregivers’ variables and the interaction between the therapeutic alliance with their children’s psychologists, in a sample of 58 children undergoing psychotherapy for sexual assault. Method: We explore the relationship between caregivers’ adverse childhood experiences (ACEs), post-traumatic symptomatology and initial therapeutic alliance using descriptive, correlational and moderation analyses. Results: 51.7% of caregivers reported ACEs. The greater the presence of ACEs, the lower the quality of the initial therapeutic alliance. Caregivers who experienced ACEs and reported fewer symptoms of post-traumatic stress presented a lower quality of therapeutic alliance. Discussion: The findings suggest that ACEs may provoke dissociative mechanisms in adults and that this appears to interfere with the emotional response to their child’s abusive experience and with the possibility of establishing a positive therapeutic alliance with the child’s therapist. This emphasizes the need that these adults have for therapeutic support as part of a comprehensive and specialized care model
  • No Thumbnail Available
    Item
    The therapeutic relationship in child psychotherapy: integrating the perspectives of children, parents and therapists
    (2021) Núñez Hidalgo, Lucía Beatriz; Midgley, Nick; Capella, Claudia; Alamo Anich, Nicolle Anette; Mortimer, Rose; Krause Jacob, Mariane
    This study addresses the therapeutic relationship in child psychotherapy, through an exploration of the experience of the main actors engaged in child psychotherapy. Objectives: To describe and analyse the therapeutic relationship integrating the views of children, parents and therapists. Methods: This study employs a qualitative methodology, assuming a discovery-oriented approach which draws from grounded theory. Twelve psychotherapy triads participated, composed of children aged 6–10, their parents and psychotherapists. Semi-structured follow-up interviews were conducted (N=36), including a drawing in the case of the children. Results: A positive therapeutic relationship with children and parents was viewed as a gradually constructed process, based on a positive emotional encounter between participants. It was facilitated primarily by the therapist’s commitment and playful stance, the child and therapist mutual involvement, and the parent’s collaboration. These aspects entailed a trustful, validating and caring relationship, that shaped children and parents’ motivations towards therapy and facilitated change. Conclusions: From a multiple-perspective approach, therapy was conceived as a relational experience. The development of positive relationships required different and evolving dispositions from therapy main actors. Therapists’ genuine feelings and engagement in therapeutic activity seem central, underlining the importance of addressing relational aspects in child therapy research and training.