Browsing by Author "Davidoff Ustilovsky, Ester Alexandra"

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    Early educational trajectories of children with autism spectrum disorder in Chile: challenges and facilitators
    (2023) Martínez Rebolledo, Camila; Davidoff Ustilovsky, Ester Alexandra; Briceño, Rocío
    Inclusive education and special education are the means of education for people with special educational needs and specific disabilities. Inclusive education has been promoted in recent decades as the optimal method of educating in diversity. However, in Chile, access to quality education remains a major challenge for students and their families. In this article, we explore the experiences, motivations, and main factors in making early educational decisions by families and caregivers of children on the autism spectrum. In particular, using six semi-structured interviews conducted with families and caregivers of children, we study the process of initial entry into the educational system, including parents' perceptions and knowledge of the access routes to it and the facilitators and barriers present for their incorporation. The results indicate that, from the very beginning, the information available social and family attitudes, may hinder children's access to the available care and education system, with a generalized demand to strengthen social and institutional support networks. In general, and as may be expected, educational decisions, trajectories, and expectations are interdependent and evolve with the experience of caregivers and children in the educational system and their families.
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    Normalidad, discapacidad y necesidades educativas especiales: perspectivas y experiencias de cuidadoras de niños y niñas en la educación temprana
    (Universidad de Murcia, 2025) Briceño González, Rocío; Martínez Rebolledo, Camila; Davidoff Ustilovsky, Ester Alexandra
    La educación inclusiva ha sido la principal vía a seguir para la formación de estudiantes con discapacidad o necesidades educativas especiales en Chile. A pesar de ello, acceder a una educación de calidad, implica recorrer un extenso camino y tomar decisiones que se vuelven más desafiantes al deber optar entre una educación inclusiva o especial. El objetivo de este artículo fue explorar los desafíos y apoyos identificados por las cuidadoras de estudiantes con discapacidad o necesidades educativas especiales y qué adecuaciones han debido incorporar, tanto ellas como sus entornos, para el pleno desarrollo de los niños y niñas bajo su cuidado. Utilizando una metodología cualitativa, llevamos a cabo once entrevistas semi-estructuradas y tres observaciones etnográficas. Los resultados resaltan el papel proactivo de las cuidadoras al asumir incluso funciones administrativas en la comunidad escolar. Sin embargo, lo más notable fue su capacidad de adaptación y reconceptualización sobre la discapacidad y normalidad, siendo a veces contrarias a las de sus entornos familiares y a las propias. Esto evidencia una innovadora adaptación que implica la reformulación de expectativas y conceptualizaciones que inciden en las trayectorias educativas.