Browsing by Author "Montenegro Maggio, Helena"
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- ItemConcepciones sobre la evaluación de los formadores de pedagogía en matemática(2022) Aros Pinochet, Beatriz Soledad; Montenegro Maggio, Helena; Pontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de EducaciónEn los últimos años la literatura a puesto más énfasis en las prácticas de enseñanza de los formadores (Schuck & Brandenburg, 2020), en comparación al estudio de las prácticas evaluativas que implementan los formadores en matemática. Esto genera falta de información sobre estas temáticas y este proyecto permitirá dar luces a este tema y abrir la discusión en torno a este. Es por ello, que este proyecto de Magíster busca identificar las concepciones de evaluación en los formadores de carreras de pedagogía en matemática por medio de un abordaje fenomenográfico, pues sus concepciones pueden influir en las posibles concepciones de los futuros docentes. Para ellos se realizaron siete entrevistas semiestructuradas a formadores pertenecientes a universidades acreditadas por el estado chileno. Se identificaron cuatro categorías de descripción: evaluación como medio para la certificación; evaluación como medio para la mejora de la enseñanza; evaluación como medio para el aprendizaje; evaluación como un proceso intrínseco en la enseñanza y aprendizaje, y tres dimensiones de variación de ellas: cómo se evalúa, para qué se evalúa y la preparación de la evaluación. En base a estos resultados se recomienda realizar cursos de desarrollo profesional docente en formadores de matemática en temas relacionados con evaluación, realizar acompañamiento al formador para la elaboración de las prácticas evaluativas e incentivar la reflexión y el trabajo colaborativo de los formadores sobre la evaluación y sus prácticas evaluativas.
- ItemDecisiones curriculares en co-docentes del segundo ciclo básico: un estudio mixto en el contexto de un programa de integración escolar(2022) Sáez Oyarzo, Karen; Montenegro Maggio, Helena; Pontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de EducaciónLas decisiones curriculares tomadas por los y las docentes, tienen un rol transformador del currículum. Pero ¿qué pasa cuando estas decisiones son gestionadas por más de un docente? ¿Cómo se llevan a cabo los procesos de decisión curricular? Esta investigación tuvo el propósito de comprender este proceso de toma de decisiones curriculares en una dupla de co-docentes de segundo ciclo básico en el contexto de un Programa de Integración Escolar. Para ello se utilizó un abordaje mixto de investigación. La muestra estuvo compuesta por ocho docentes en total: cuatro docentes de asignatura y cuatro profesoras de educación especial. Para la recolección de datos se usaron dos instrumentos: un cuestionario mixto y una entrevista semi-estructurada. Las estrategias de análisis de los datos fueron tres: Análisis de Contenido con Codificación Abierta, Análisis de Frecuencia y Análisis Dialógico de Discurso (ADD). Los resultados obtenidos dan cuenta que no existe un concepto de co-docencia compartido entre los docentes, más bien cada integrante de la dupla tiene sus propias creencias y significados sobre co-docencia. Asimismo, el ADD nos indica que cuando ambos grupos hablan de co-docencia manifiestan acuerdo en sus discursos, indicando que es una estrategia para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. En cuanto a las decisiones curriculares, los hallazgos informan que las decisiones que se dan con mayor frecuencia en la dupla son las actividades asociadas a la diversificación de la enseñanza. En cambio, las declaradas como menos colaborativas son la selección de contenido y la propuesta de las actividades de aula. Algunos de los factores que influyen y tensionan estas decisiones son el tiempo, la disciplina de cada integrante de la dupla, la afinidad laboral, entre otros. Se entrega una propuesta de mejora con el fin de avanzar hacia una co-docencia efectiva con foco en las decisiones curriculares.