Browsing by Author "Volante Beach, Paulo Luis"

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    Efecto de Practicas de Liderazgo Intermedio y Alineamiento de Prácticas Pedagógicas en el Logro Académico en las Asignaturas de Lenguaje y Matemáticas en Escuelas Secundarias Chilenas
    (2019) Sepúlveda Sanhueza, Ricardo; Volante Beach, Paulo Luis; Pontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Educación
    El liderazgo intermedio en las escuelas ha sido reconocido como factor relevante para el cambio y mejora escolar, sin embargo, su estudio ha sido insuficiente, existiendo escasa evidencia empírica sobre los efectos de sus prácticas en el logro académico de los estudiantes en distintas asignaturas. La presente investigación constituye un estudio no experimental de tipo correlacional/explicativo que tiene por objetivo evaluar el efecto de las prácticas de liderazgo intermedio en los logros académicos en Lenguaje y Matemáticas de alumnos de Segundo año de nivel secundario mediado por la alineación de prácticas pedagógicas de los docentes en 41 establecimientos en la Región Metropolitana. A través de un instrumento validado, cuestionarios docentes y resultados académicos SIMCE, se analizaron las prácticas de los jefes de departamento en 402 profesores, en búsqueda de predictores de desempeño a través de regresión lineal. Los resultados revelan que las prácticas de liderazgo intermedio y prácticas de alineamiento se asocian significativamente a los logros académicos de los estudiantes. Sin embargo, existe un efecto mayor en el logro del área de Lenguaje cuando el alineamiento media las prácticas de liderazgo intermedio, relevando el Foco en la Enseñanza y Aprendizaje como factor predictivo y desafíos en el Trabajo Colegiado.
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    Middle teacher leadership practice for social justice: Young people's career development in senior secondary education
    (2021) Volante Beach, Paulo Luis; Szeto, Elson; Kuen-fung, Sin
    This study aims at exploring middle teacher leadership practices for social justice in career and life planning (CLP) education as part of the research collaboration developed in the International School Leadership Development Network (ISLDN) in the past decade. We have identified that young people face challenges to their career development in different types of public secondary schools led by various school leaders. Teacher leaders of the education, as informal or formal middle leaders, are responsible for the whole-school programme development, while senior secondary students are participants to be inspired about potential career pathways before graduation. However, allocation of students to different schools according to their academic achievement is a long-standing social justice issue. A framework of inclusivity was adopted for exploration of the teacher leaders' experiences of the issue in leading the education, and diverse young people's experiences of development in different secondary school types in Hong Kong. A qualitative approach was used for capturing the views of three teachers and three groups of students in three school types in answer to the research questions: What challenges facing the whole-school CLP education for different young people are derived from the social justice issue in secondary schooling? How do middle teacher leaders cope with challenges through their leadership practices in socially just CLP education for students in different types of school? What equal development opportunities for younger people's career pathways can be contextualised from the leadership practices in the schools? Although the students' self-understanding and competencies can generally be awakened, different interests and various abilities beyond academic performance are the common key factors of tailor-made CLP education for every student's development by the school types. A long-term commitment to social justice for youth's future pathways is also discussed. So, the challenges in Hong Kong can resonate with other schools in different education systems as further research in the second decade of ISLDN's international collaboration.
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    Resultados de la enseñanza de estrategias de lectura y escritura en la alfabetización temprana de niños con riesgo social
    (2011) Villalón Bravo, Malva; Forster Marín, Carla Elvira; Cox Vial, María Del Pilar; Rojas Barahona, Cristian; Valencia Acuña, Edgar Andrés; Volante Beach, Paulo Luis
    Introduction. There is substantial research literature emphasizing the positive impact of early literacy learning on school achievement, mainly in the case of children at-risk, but there aren't adequate conditions at school to develop them. Here we examine the effects of teaching reading and writing strategies on at-risk children's literacy learning (mean 5 years 3 months). Material and method: 339 at-risk Chilean children (132 in the intervention group and 207 in the comparison group) were assessed, at the beginning and the end of the school year. Teachers participated in a 1-year professional development intervention that included training and expert coaching. Results: Positive intervention effects were observed on children's knowledge of the alphabet, emergent writing and word identification. There was no effect on children's oral language outcomes. Discussion: The results were contrasted with other programs, showing the importance of training and coaching educators.
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    Simulaciones de Liderazgo Escolar: Una Visión Panorámica de sus Publicaciones y Evolución
    (2023) Jeldres Zamorano, Rolando Andrés; Volante Beach, Paulo Luis
    Las simulaciones para el aprendizaje profesional son herramientas que permiten la ejercitación práctica de habilidades de liderazgo, y una respuesta concreta a la necesidad de avanzar a una formación menos teórica y abstracta. La presente revisión bibliográfica ofrece un panorama sobre las publicaciones que abordan el uso de estas herramientas desde mediados de los años 90. Se revisaron las bases de datos Web of Science, Scopus, y Google Scholar, identificando 48 artículos que presentan usos y aplicaciones de simulaciones de liderazgo escolar. Las categorías de análisis destacan los tipos de publicaciones, características de las simulaciones que utilizan, así como los propósitos de estas. Se detectaron publicaciones “teórico-conceptuales”, “reportes de desarrollo”, y “evaluaciones de efectos” en las aplicaciones de simulaciones. Los tipos de simulaciones se clasificaron como “juego de roles”, “basadas en computadores”, y “escenarios híbridos”. Respecto los propósitos formativos, se observan énfasis en: “manejo de conflictos”, “percepción de autoeficacia”, “decisiones administrativas”, “gestión del cambio”, y “manejo comunicacional”. Se concluye que estas herramientas tienen un fuerte potencial para el aprendizaje de la toma de decisiones en roles de liderazgo en contextos escolares, y para proveer experiencias que anticipan desafíos profesionales propios de la cultura escolar
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    Tutorías para niños, niñas y adolescentes: una oportunidad para la aceleración del aprendizaje integral pospandemia
    (Centro de Políticas Públicas UC, 2022) Cabezas Gazaga, Veronica; Gallego Yanez, Francisco Antonio; Narea Biscupovich, Marigen Soledad; Volante Beach, Paulo Luis; Claro Larrain, Susana; Koppmann Kuester, Francisca Agnes; Monge, Maria Paz; Pontifica Universidad Católica de Chile; Abdul Latif Jameel Poverty Action Lab
    La pandemia, y la crisis social y económica asociada a ella, sumada a la suspensión de clases presenciales, está generando un verdadero “terremoto” educativo, que se manifiesta en la pérdida de aprendizajes y experiencias relevantes para niños y niñas en el mundo. En Latinoamérica, a fines de 2020, se estimaba que se habían perdido, en promedio, 159 días lectivos de educación presencial. Junto con ello, datos de la Unesco (2022) muestran que a fines de febrero de 2022 más de 40 millones de estudiantes en el mundo aún estaban afectados por el cierre parcial o total de sus escuelas.En esa línea, una serie de estudios ha sugerido que, dentro de los programas de remediación y aceleración de aprendizajes, las intervenciones no tradicionales pueden tener efectos positivos en los resultados de aprendizaje y de desarrollo integral. En particular, este artículo se enfocará en los programas de tutorías a escolares –entendidos como métodos de instrucción uno a unoo en grupos pequeños realizados por profesores, otros profesionales de la educación, voluntarios o apoderados–, que se han identificado como uno de los proyectos educativos de mayor versatilidad e impacto.El propósito de este trabajo es, en base a la evidencia disponible, proponer recomendaciones para implementar y escalar programas de tutoría a nivel nacional, proyectándolos como una política pública de alto impacto que trascienda el contexto de pandemia.