Sentidos epistemológicos de la educación religiosa escolar según las y los docentes : el proceso de diseño curricular del Programa de Religión Católica

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dc.catalogadorpva
dc.contributor.advisorGuzmán Droguett, María Angélica
dc.contributor.authorBarruel Ayala, Daniela Soledad
dc.contributor.otherPontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Educación
dc.date2023-03-03
dc.date.accessioned2022-01-14T21:37:30Z
dc.date.issued2020
dc.date.updated2022-01-13T12:43:13Z
dc.descriptionTesis (Magíster en Educación, con mención en Currículum Escolar)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2020
dc.description.abstractEl presente Proyecto de Magíster es un estudio sobre los sentidos epistemológicos de la Educación Religiosa Escolar expresados por las y los docentes durante el diseño curricular del Programa de Religión Católica que entró en vigencia el 2021. Dicho proceso se desarrolló de manera colaborativa, con la participación de profesores de las diócesis de todo Chile entre jornadas de trabajo durante el 2018 y el 2019. El estudio parte desde el interés por la disciplina escolar de Religión, la que tiene particularidades epistemológicas, pues existen diferentes enfoques sobre cómo tratar dicha disciplina en la escuela, entre ellos posiciones más confesionales hasta perspectivas que descartan por completo una postura confesional en la asignatura. Los resultados del análisis de los datos dan cuenta de cuatro sentidos epistemológicos: (1) Actitud religiosa, en este enfoque se pretende que las y los estudiantes puedan hacer juicios, discernir y, actuar desde una mirada católica frente a los problemas personales y sociales. El sentido referido a la (2) Relación con Dios está centrado en la experiencia de fe y pretende que la Educación Religiosa Escolar propicie espacios de encuentro con Dios y con Cristo. El tercer sentido identificado es (3) Ser parte de la Iglesia, desde esta perspectiva se espera que las y los alumnos formen parte del proceso de renovación de la Iglesia y, se les educa para su participación en estos espacios. Finalmente, la (4) Dimensión Religiosa, toma una postura que difiere de las anteriores pues, no tiene como intención que la o el educando adhiera a un credo religioso, sino, que conozca la religión, la identidad cristiana y reflexione sobre el sentido.
dc.description.version2023-03-03
dc.fechaingreso.objetodigital2022-01-13
dc.format.extent133 páginas
dc.fuente.origenAutoarchivo
dc.identifier.doi10.7764/tesisUC/EDU/63197
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.7764/tesisUC/EDU/63197
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/63197
dc.information.autorucFacultad de Educación ; Guzmán Droguett, María Angélica ; 0000-0002-9494-7689 ; 4264
dc.information.autorucFacultad de Educación ; Barruel Ayala, Daniela Soledad ; S/I ; 1049825
dc.language.isoes
dc.nota.accesoContenido completo
dc.rightsacceso abierto
dc.subject.ddc372.840983
dc.subject.deweyEducaciónes_ES
dc.subject.otherEducación religiosa - Chile - Curriculumes_ES
dc.subject.otherProfesores de religión - Chilees_ES
dc.subject.otherDiseño curricular - Investigaciones - Chilees_ES
dc.titleSentidos epistemológicos de la educación religiosa escolar según las y los docentes : el proceso de diseño curricular del Programa de Religión Católicaes_ES
dc.typetesis de maestría
sipa.codpersvinculados4264
sipa.codpersvinculados1049825
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3.09 Tesis magíster