Riesgo lector en 1º grado : diferencias de rendimiento en habilidades y conocimientos de lectura inicial en estudiantes chilenos de establecimientos de distinto nivel socioeconómico

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dc.contributor.advisorMeneses, Alejandra
dc.contributor.authorGuajardo Vergara, Alejandra Paz
dc.contributor.otherPontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Educación
dc.date2022-07-24
dc.date.accessioned2022-07-26T19:25:42Z
dc.date.issued2015
dc.date.updated2022-07-22T23:43:12Z
dc.descriptionTesis (Magíster en Educación mención Dificultades de Aprendizaje)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2015
dc.description.abstractLa detección temprana de las dificultades de lectura es un elemento clave para revertir las desigualdades educativas. El propósito de este estudio es determinar la existencia de factores individuales y grupales asociados al riesgo lector en 1º grado a partir de la comparación del rendimiento en habilidades y conocimientos involucrados en la lectura inicial (conocimiento alfabético, conciencia fonológica, reconocimiento visual de palabras, reconocimiento de tipos de texto, precisión lectora, comprensión lectora y comprensión oral) en estudiantes chilenos provenientes de establecimientos educacionales de nivel socioeconómico medio-bajo y alto. Se evaluó una muestra de 212 estudiantes de NSE medio-bajo y 233 estudiantes de NSE alto con la prueba ABCDeti. Se realizaron análisis de ANOVA (de uno y dos factores) y de Kruskal-Wallis para determinar la existencia de diferencias significativas por NSE (riesgo grupal) y según el rendimiento en la prueba de conocimiento alfabético (riesgo individual). Los resultados obtenidos indican la existencia de riesgo lector asociado a factores individuales y grupales observados en las diferencias significativas de rendimiento en seis de las siete variables medidas, excepto para reconocimiento de tipos de textos. Sin embargo, en el análisis de riesgo lector asociado a factores individuales influido por factores grupales no se encontraron diferencias significativas en las variables observadas. Estos datos sugieren que hay alumnos que inician el aprendizaje lector en desventaja (tanto por factores grupales como individuales) y que estas diferencias pueden ser observadas tempranamente evaluando habilidades y conocimientos de lectura inicial. Implicancias políticas y pedagógicas son discutidas.
dc.description.version2022-07-24
dc.format.extentvii, 31 páginas
dc.fuente.origenAutoarchivo
dc.identifier.doi10.7764/tesisUC/EDU/64458
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.7764/tesisUC/EDU/64458
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/64458
dc.information.autorucFacultad de Educación ; Meneses, Alejandra ; 0000-0002-6563-5117 ; 16566
dc.information.autorucFacultad de Educación ; Guajardo Vergara, Alejandra Paz ; S/I ; 156584
dc.language.isoes
dc.nota.accesoContenido completo
dc.rightsacceso abierto
dc.subjectNivel socioeconómicoes_ES
dc.subjectRiesgo lectores_ES
dc.subject1º gradoes_ES
dc.subjectConocimiento alfabéticoes_ES
dc.subject.ddc372.4
dc.subject.deweyEducaciónes_ES
dc.subject.otherDesarrollo del lenguajees_ES
dc.subject.otherLectura (Educación básica)es_ES
dc.subject.otherEducación básica - Aspectos sociales - Chilees_ES
dc.titleRiesgo lector en 1º grado : diferencias de rendimiento en habilidades y conocimientos de lectura inicial en estudiantes chilenos de establecimientos de distinto nivel socioeconómicoes_ES
dc.typetesis de maestría
sipa.codpersvinculados16566
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