Orientaciones para contextualizar un curriculum bilingüe a la realidad lingüística del aula: la reflexión docente como refugio a la diversidad
| dc.catalogador | jca | |
| dc.contributor.advisor | Marchant Araya, María Paola | |
| dc.contributor.author | Silva Parentelli, María Francisca | |
| dc.contributor.other | Pontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Educación | |
| dc.date | 2023-09-03 | |
| dc.date.accessioned | 2023-10-02T14:03:56Z | |
| dc.date.updated | 2023-07-11T03:44:55Z | |
| dc.description | Tesis (Magíster en Educación con mención en Estudios Curriculares)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2023 | |
| dc.description.abstract | Este trabajo indaga, mediante entrevistas a tres docentes de Primer Ciclo, en las decisiones curriculares tomadas para enfrentar dificultades lingüísticas en asignaturas bilingües. Se sitúa en un colegio particular de Santiago Oriente, cuyo proyecto propone la enseñanza del inglés con un fin comunicativo, pero en realidad, aplica un modelo bilingüe vinculado al Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua (AICLE). Consecuentemente, se establecen las tres perspectivas del lenguaje de este enfoque como lineamientos teóricos para el estudio, llevado a cabo como un Análisis Cualitativo del Contenido en dos etapas. La primera etapa, de tipo deductiva, logra vislumbrar las tres perspectivas del lenguaje en cada discurso docente, revelando que reconocen la multidimensionalidad de la lengua y la complejidad de su integración. Luego, en una fase inductiva, se contrastan las nociones de los participantes para identificar elementos comunes que inspiren orientaciones para contextualizar un curriculum bilingüe que albergue la diversidad lingüística del aula. Las ideas compartidas apuntan a concebir el aprendizaje como un proceso significativo donde el lenguaje permite construir el conocimiento. Por ello, surge la necesidad de poner el foco en los aprendices y conocer sus necesidades para tomar decisiones curriculares adecuadas. Lo anterior, considerando que los múltiples obstáculos idiomáticos repercuten en el clima, la motivación y el desarrollo cognitivo. Finalmente, promoviendo la idoneidad del juicio pedagógico para gestionar el currículum y responder a las necesidades del aula, se espera que estos lineamientos puedan contribuir a la práctica curricular docente y su valorización. | |
| dc.description.version | 2023-09-03 | |
| dc.format.extent | 54 páginas | |
| dc.fuente.origen | Autoarchivo | |
| dc.identifier.doi | 10.7764/tesisUC/EDU/74819 | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.7764/tesisUC/EDU/74819 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uc.cl/handle/11534/74819 | |
| dc.information.autoruc | Facultad de Educación;Marchant Araya, María Paola;S/I;144010 | |
| dc.information.autoruc | Facultad de Educación;Silva Parentelli, María Francisca;S/I;221357 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.nota.acceso | Contenido completo | |
| dc.rights | acceso abierto | |
| dc.subject.ddc | 370 | |
| dc.subject.dewey | Educación | es_ES |
| dc.title | Orientaciones para contextualizar un curriculum bilingüe a la realidad lingüística del aula: la reflexión docente como refugio a la diversidad | |
| dc.type | tesis de maestría | |
| sipa.codpersvinculados | 144010 | |
| sipa.codpersvinculados | 221357 |