Capacitismo y diversificación de la enseñanza: la producción educativa de lo infrahumano

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dc.catalogadoryvc
dc.contributor.advisorAraneda Urrutia, Carlos Wladimir
dc.contributor.authorHeyermann Vial, Josefina
dc.contributor.otherPontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Educación
dc.date.accessioned2024-07-31T22:26:07Z
dc.date.issued2024
dc.date.updated2024-07-29T12:15:09Z
dc.descriptionTesis (Magíster en Educación con mención en Diversidad e Inclusión)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2024
dc.description.abstractLas políticas de educación inclusiva en Chile se han fundamentado en el diagnóstico de estudiantes con discapacidad y la normalización de estos estudiantes a través del ingreso a la escuela regular. Estas políticas toman como base a la Clasificación Internacional de Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud, donde se definen las características de un cuerpo sano. Así, terminan por defender a los cuerpos “normales” a través del ejercicio del biopoder hacia la población considerada como desviada de esta norma, ejerciendo mayores controles mientras más diferente sea, fomentando los espacios de exclusión. Esta investigación busca caracterizar los elementos materiales y semióticos que producen a la diversificación de la enseñanza como una estrategia legítima de educación inclusiva, a pesar de que produzca aparatos de control y exclusión. La investigación se posiciona desde la teoría de ensamblajes, que busca estudiar las formas en las cuales las relaciones entre agentes materiales, discursivos, humanos y no humanos se producen generando flujos de mutua afectación. Este análisis permitió evidenciar que la diversificación de la enseñanza es legitimada por las políticas de educación inclusiva en el proceso de producción de los estudiantes que salen de la norma como sujetos infrahumanos. De esta forma, los estándares capacitistas, evidenciados a través de los aprendizajes mínimos requeridos para la promoción escolar, resultarán claves para la categorización de los estudiantes según sus niveles de educabilidad y, por tanto, su nivel de humanidad.
dc.description.version2024-07-31
dc.fechaingreso.objetodigital2024-07-29
dc.format.extent34 páginas
dc.fuente.origenAutoarchivo
dc.identifier.doi10.7764/tesisUC/EDU/87231
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.7764/tesisUC/EDU/87231
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/87231
dc.information.autorucFacultad de Educación; Heyermann Vial Josefina; S/I; 1093496
dc.information.autorucFacultad de Educación; Araneda Urrutia Carlos Wladimir; 0000-0003-0962-3960; 121702
dc.language.isoes
dc.nota.accesocontenido completo
dc.rightsacceso abierto
dc.rights.licenseAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.es
dc.subject.ddc370
dc.subject.deweyEducaciónes_ES
dc.subject.ods04 Quality Education
dc.subject.odspa04 Educación y calidad
dc.titleCapacitismo y diversificación de la enseñanza: la producción educativa de lo infrahumano
dc.typetesis de maestría
sipa.codpersvinculados1093496
sipa.codpersvinculados121702
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