Browsing by Author "Figueroa, Javiera"

Now showing 1 - 3 of 3
  • Thumbnail Image
    Item
    Cross-disciplinary language changes in 4th graders as a predictor of the quality of written scientific explanation
    (2023) Hugo Rojas, Evelyn Susana; Meneses, Alejandra; Montenegro, Maximiliano; Acevedo, Daniela; Figueroa, Javiera
    Upper elementary students face conceptual and linguistic challenges when writing in science. One way to scaffold science writing is the explicit teaching of cross-disciplinary language. Limited research has explored the dynamics of these language changes in instructional contexts. This study examines the micro-developmental changes in cross-disciplinary language skills and their contributions to the quality of 191 science explanations written by 65 fourth graders that participated in language and literacy-based instruction. The instruction’s pedagogical design was focused on writing-to-learn and learning-to-write the scientific explanation genre. Each student wrote an initial, a scaffolded draft, and a final explanation that was scored for scientific quality and productive cross-disciplinary language skills. Students’ prior and final scientific knowledge was also measured. The results showed large instruction size effects on the scientific quality (0.71), productive cross-disciplinary language skills (0.46), and explanation length (0.64). Stepwise regression analysis showed that prior and final science knowledge and productive cross-disciplinary language skills significantly predict the quality of the final explanation (R2 = .704, F(11,38) = 9.03, p < .000). This research offers evidence of the dynamic relationships between language, literacy, and science in contexts of explicit cross-disciplinary language instruction for disciplinary literacy and learning.
  • Thumbnail Image
    Item
    Experiencias de escritura académica: Un estudio longitudinal con estudiantes diversos
    (2021) Avila Reyes, Natalia Alejandra; Figueroa, Javiera; Calle-Arango, Lina; Morales, Solange
    La investigación sobre escritura en educación superior se ha centrado en características de los textos producidos por los estudiantes, pero no en sus experiencias como sujetos que se enfrentan a la escritura en sus carreras y la adquieren gradualmente. Este artículo busca identificar los factores que influyen y modelan el desarrollo de los estudiantes como escritores académicos en los primeros años de su pregrado y los cambios experimentados. Durante tres años se siguieron las trayectorias de 21 estudiantes admitidos por vías regulares e inclusivas a una universidad chilena selectiva y tradicional. Se realizaron 119 entrevistas analizadas cualitativamente para identificar tópicos y compararlos entre participantes, y longitudinalmente. Los resultados muestran que la falta de preparación y de orientación sobre escritura constituyen obstáculos para la formación escrita de los participantes, mientras que la presencia y acompañamiento de otros resulta claves en sus procesos formativos. Además, los cursos que ofrece la universidad son apoyos para el aprendizaje de la escritura, pero hay escasa transferencia de sus conocimientos hacia los cursos disciplinares.
  • Thumbnail Image
    Item
    Oportunidades para aprender a escribir: la escritura auténtica en el aula
    (Centro de Estudios Avanzados sobre Justicia Educacional (CJE), 2024) Espinosa, María Jesús; Figueroa, Javiera; Avila Reyes, Natalia Alejandra