Significaciones de la experiencia escolar de estudiantes que presentan necesidades educativas especiales : acceso y permanencia en la educación media municipal.
| dc.contributor.advisor | Lissi, María Rosa | |
| dc.contributor.author | Espinosa Cerda, Isadora Paz | |
| dc.contributor.other | Pontificia Universidad Católica de Chile. Escuela de Psicología | |
| dc.date.accessioned | 2019-08-27T12:33:46Z | |
| dc.date.available | 2019-08-27T12:33:46Z | |
| dc.date.issued | 2019 | |
| dc.description | Tesis (Magíster en Psicología Educacional)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2019 | |
| dc.description.abstract | La atención a la diversidad y la igualdad de oportunidades constituyen un desafío importante para el sistema de educación chileno: sólo en los últimos seis años el número de matrículas de estudiantes que presentan necesidades educativas especiales (NEE) en escuelas municipales y particulares subvencionadas se ha triplicado (Ministerio de Educación de Chile [MINEDUC], 2011; Fundación Chile, 2013; Agencia de la Calidad de la Educación, 2017). Si bien existen investigaciones que se han enfocado en la identificación de barreras y obstaculizadores que presentan estudiantes con NEE dentro de las comunidades educativas en Chile, estas han relevado la perspectiva de docentes, directivos y coordinadores de programas de integración escolar (Universidad Metropolitana de la Educación – Ministerio de Educación [UMCE-MINEDUC], 2008; Fundación Chile, 2013). Hasta ahora, la perspectiva de los estudiantes ha sido investigada de forma escasa. Este estudio tuvo como objetivo conocer y describir cómo estudiantes de educación media que presentan NEE significan su experiencia escolar, en relación a su acceso y permanencia, en liceos de una comuna de Santiago. Se indagó en la experiencia subjetiva de los estudiantes, determinando principales hitos e identificando facilitadores y obstaculizadores de su proceso escolar. Se utilizó una metodología cualitativa desde un enfoque biográfico, a través de entrevistas en profundidad. Se realizaron ocho entrevistas, utilizándose como herramientas complementarias el uso de fotografías en las entrevistas, el diario del investigador y las notas del transcriptor. Para la realización del análisis, en primer lugar, se interpretaron las entrevistas bajo una lógica particular intracaso y luego se realizó un análisis delimitando categorías, las cuales fueron las unidades básicas de análisis a partir de lo cual se extrajeron resultados. En términos generales, los principales resultados de esta investigación dan cuenta de que los estudiantes con NEE presentan un gran apoyo por parte del Programa de Integración Escolar (PIE), sin embargo, dan cuenta de una transición compleja a la enseñanza media, donde se aprecian dificultades en relación con los pares, relación ambivalente con los docentes, utilización de metodologías de enseñanza tradicionales y baja participación en clases. La identificación de las barreras y facilitadores podrían servir como estrategias de apoyo para que las comunidades educativas puedan avanzar en la generación de prácticas más inclusivas, disminuyendo los obstaculizadores que puedan limitar el acceso al aprendizaje y a la participación de estos jóvenes. | |
| dc.format.extent | 101 páginas | |
| dc.identifier.doi | 10.7764/tesisUC/PSI/23694 | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.7764/tesisUC/PSI/23694 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uc.cl/handle/11534/23694 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.nota.acceso | Contenido completo | |
| dc.rights | acceso abierto | |
| dc.subject.ddc | 370 | |
| dc.subject.dewey | Educación | es_ES |
| dc.subject.other | Integración escolar - Chile | es_ES |
| dc.subject.other | Educación inclusiva - Chile | es_ES |
| dc.title | Significaciones de la experiencia escolar de estudiantes que presentan necesidades educativas especiales : acceso y permanencia en la educación media municipal. | es_ES |
| dc.type | tesis de maestría | |
| sipa.codpersvinculados | 76856 |