Producción de los discursos de diferencia en el contexto escolar: |b problematización de las políticas educativas chilenas
| dc.contributor.advisor | Matus Cánovas, Claudia | |
| dc.contributor.author | Apablaza Santis, Marcela Verónica | |
| dc.contributor.other | Pontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Educación | |
| dc.date.accessioned | 2018-03-15T16:16:37Z | |
| dc.date.available | 2018-03-15T16:16:37Z | |
| dc.date.issued | 2016 | |
| dc.description | Tesis (Doctor en Ciencias de la Educación)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2016 | |
| dc.description.abstract | Ante cuestionamientos sobre cómo se producen y circulan los discursos de diferencia enel contexto escolar a partir de la operación de la política educativa, esta investigaciónbusca problematizar la política de diversidad/inclusión chilena, específicamente en susmecanismos de producción, operación y articulación de discursos de diferencia en elcontexto escolar, su actuación por parte de las/los actores educativos y las prácticasdiscursivas que éstos/éstas accionan.Para ello, se examina un dispositivo conformado por tres componentes: 1) el documentode la política, 2) el organismo administrador y 3) la escuela, por medio de un aparato deinvestigación elaborado a partir de tres perspectivas de intelección: las teoríasfeministas, como marco onto-epistemológico, los estudios de gubernamentalidad y elanálisis político del discurso, como perspectivas de análisis; y la etnografíapostestructural feminista, como estrategia de aproximación al campo educativo,particularmente la escuela. El corpus de análisis fue elaborado a partir de registros deobservación, entrevistas individuales y grupales, registros fotográficos y análisis dedocumentos.A partir de tres núcleos problemáticos –la política de convivencia escolar, de género ysexualidad y la política de inclusión vinculada a necesidades educativas especiales– sedevela una producción de los discursos de diferencia, anudados a una racionalidad degobierno que construye el problema como un asunto despolitizado de identidad liado aldéficit y a la carencia y cuyo fin, apunta a la objetivación, gestión e intervención de lasdiferencias sociales y culturales, bajo un sistema educacional neoliberalizado.Se concluye que la política en su operación, produce diferencias subjetivadas deseablesy menos deseables que articulan marcadores de género-sexualidad–clase social y queconducen a una otrarización de las escuelas categorizadas como vulnerables. | |
| dc.format.extent | 493 páginas en varias paginaciones | |
| dc.identifier.doi | 10.7764/tesisUC/EDU/21558 | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.7764/tesisUC/EDU/21558 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uc.cl/handle/11534/21558 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.nota.acceso | Contenido completo | |
| dc.rights | acceso abierto | |
| dc.subject.ddc | 370 | |
| dc.subject.dewey | Educación | es_ES |
| dc.subject.other | Política educativa - Chile. | es_ES |
| dc.subject.other | Educación - Aspectos políticos - Chile. | es_ES |
| dc.title | Producción de los discursos de diferencia en el contexto escolar: |b problematización de las políticas educativas chilenas | es_ES |
| dc.type | tesis doctoral | |
| sipa.codpersvinculados | 2595 |