Sentido identitario de docentes en formación en momentos de ruptura. Narrativas de profesoras ante eventos inesperados

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dc.catalogadorvdr
dc.contributor.advisorSebastián B., Christian
dc.contributor.authorSilva Barrueto, Maximiliano Andrés
dc.contributor.otherPontificia Universidad Católica de Chile. Escuela de Psicología
dc.date.accessioned2025-01-14T14:07:29Z
dc.date.available2025-01-14T14:07:29Z
dc.date.issued2024
dc.date.updated2025-01-11T22:09:51Z
dc.descriptionTesis (Magíster en Psicología Educacional)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2024
dc.description.abstractEsta investigación analizó las articulaciones de sentido identitario construidas por estudiantes de pedagogía frente a momentos de ruptura durante su formación, derivados de eventos normativos ligados a la historia y no-normativos. El estudio se centró en un programa de Pedagogía en Educación General Básica de una universidad tradicional privada en Chile, explorando la construcción de sentido identitario en un curso sobre Creencias Epistemológicas (evento no-normativo) y durante la revuelta social y pandemia (eventos normativos según la historia). Se formularon tres hipótesis: i) el evento no-normativo genera rupturas en la formación que impactan la identidad de manera diferente que los eventos normativos derivados de la historia; ii) La intensidad de la articulación del sentido identitario varía según el tipo de evento y las circunstancias individuales; iii) Las rupturas durante la formación pueden representar tanto oportunidades de transformación como de vulnerabilidad. Se empleó un diseño cualitativo múltiple de casos con muestreo no probabilístico intencionado, involucrando a doce estudiantes (11 mujeres, promedio de 23 años), agrupadas según el evento investigado. Se realizaron ocho entrevistas sobre el curso y once sobre los eventos históricos. El análisis siguió el enfoque de sentido identitario de la formación (Sebastián et al., 2016) y la metodología de Gallardo (2012). Los hallazgos identificaron tres modalidades de articulación del sentido identitario (fuerte, intermedia y débil) para cada evento, además de una cuarta modalidad (suspendida) asociada a eventos normativos históricos, junto con ejes temáticos transversales. La investigación explora la articulación de sentido identitario en distintos niveles y situaciones, junto con el rol que puede tomar para el aprendizaje los momentos de ruptura, pero también para la vulnerabilidad. Se resalta además el potencial transformador del curso y la influencia significativa de los eventos históricos en las trayectorias identitarias de las estudiantes.
dc.description.funderFondecyt Regular 1170859
dc.fechaingreso.objetodigital2025-01-11
dc.format.extent118 páginas
dc.fuente.origenAutoarchivo
dc.identifier.doi10.7764/tesisUC/PSI/89637
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.7764/tesisUC/PSI/89637
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/89637
dc.information.autorucEscuela de Psicología; Sebastián B., Christian; 0000-0001-5038-9227; 91766
dc.information.autorucEscuela de Psicología; Silva Barrueto, Maximiliano Andrés; 0000-0002-9967-3437; 1086429
dc.language.isoes
dc.nota.accesocontenido completo
dc.rightsacceso abierto
dc.rights.licenseAtribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es
dc.subject.ddc150
dc.subject.deweyPsicologíaes_ES
dc.subject.ods04 Quality education
dc.subject.odspa04 Educación de calidad
dc.titleSentido identitario de docentes en formación en momentos de ruptura. Narrativas de profesoras ante eventos inesperados
dc.typetesis de maestría
sipa.codpersvinculados91766
sipa.codpersvinculados1086429
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3.03 Tesis magíster