Estudiar remoto de emergencia en la pandemia por Covid-19 desde la mirada de niños(as) de familias migrantes y profesionales de la educación: un estudio exploratorio en la Región Metropolitana de Chile

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dc.catalogadorjlo
dc.contributor.authorVeas Flores, Alicia Fernanda Del Carmen
dc.contributor.authorGrau Rengifo, María Olaya
dc.contributor.authorAlamo Anich, Nicolle Anette
dc.date.accessioned2024-07-18T16:54:19Z
dc.date.available2024-07-18T16:54:19Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractIntroducción. La pandemia por COVID-19 interrumpe la educación presencial y de manera abrupta obliga a los sistemas educativos a transicionar hacia la educación remota de emergencia (ERE). En este modelo educativo se observan diversos efectos negativos, entre ellos el bajo nivel de aprendizaje de los estudiantes y las barreras para acceder a la educación para quienes están en situación de vulnerabilidad, considerando en dicho grupo a la niñez migrante. Metodología. Estudio cualitativo de tipo descriptivo exploratorio. Se realizaron entrevistas semiestructurada a 26 estudiantes de entre 6 y 11 años de edad, y a 6 profesionales de la educación. El objetivo es reconstruir la experiencia de estudiar de manera remota de emergencia (ERE) durante los años 2020-2021, desde la subjetividad de estudiantes de familias migrantes y profesionales de la educación pública. Resultados. La transición hacia la ERE para los estudiantes y profesores fue sumamente compleja. Muchos niños(as) migrantes debieron estudiar en condiciones que no eran óptimas, lo que es debido a fenómenos como el hacinamiento y la brecha digital. Por otro lado, según los profesores, en muchos casos hubo un bajo nivel de apoyo familiar, producto de la necesidad de trabajar para subsistir y también por el bajo nivel de escolaridad de los familiares. Así también, se observó que los profesionales entrevistados prestaron un importante apoyo a sus estudiantes, el cual tuvo un carácter pedagógico, pero también de acompañamiento. Discusión. La escuela cumple una función crucial como espacio de socialización para niños(as) migrantes, quienes aprenden en la escuela a interactuar con otros grupos que difieren en tradiciones, costumbres o creencias. El proceso de aprendizaje en los escenarios presenciales permite conocer las distintas realidades de los estudiantes, y posibilita que los profesores reconozcan los trastornos que afectan el aprendizaje de los estudiantes. A raíz de la ERE, la evidente pérdida de aprendizaje en estudiantes, que es tan aguda como generalizada, vislumbra que la presencialidad es un elemento insustituible para contrarrestar los efectos del deterioro en el ritmo de aprendizaje. Esta situación es especialmente preocupante si se considera además el importante papel que puede ocupar la escuela en la adquisición de herramientas de un/a niño(a), las cuales determinan gran parte de las trayectorias de vida. Frente a lo anterior, para fortalecer el compromiso escolar, y promover la permanencia en el sistema educativo de los estudiantes, es clave el apoyo de profesores y sus familias. Conclusiones. Este periodo ha sido uno de los más desafiantes para la política educacional chilena. En lo relativo a la población migrante, y más allá del contexto de pandemia, que no hizo más que develar una realidad que había permanecido oculta, se requiere el desarrollo de políticas educativas con énfasis en la interculturalidad, junto con un trabajo interdisciplinario y en red, que fortalezca el involucramiento de las familias en las trayectorias educativas de sus hijos(as). Y en esto el Trabajo Social tiene mucho que aportar, trabajando tanto a nivel de prevención como de intervención en la exclusión educativa y en una posible deserción escolar de la niñez migrante.
dc.fechaingreso.objetodigital2024-07-18
dc.format.extent24 páginas
dc.fuente.origenORCID
dc.identifier.doi10.14198/ALTERN.24998
dc.identifier.issn1989-9971
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.14198/ALTERN.24998
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/87117
dc.information.autorucEscuela de Trabajo Social; Veas Flores, Alicia Fernanda Del Carmen; 0000-0003-4286-5363; 1048531
dc.information.autorucEscuela de Trabajo Social; Grau Rengifo, María Olaya; 0000-0003-0892-0795; 126856
dc.information.autorucEscuela de Trabajo Social; Alamo Anich, Nicolle Anette; 0000-0002-3826-1455; 2044
dc.issue.numero2
dc.language.isoes
dc.nota.accesocontenido completo
dc.pagina.final309
dc.pagina.inicio286
dc.revistaAlternativas. Cuadernos de Trabajo Social
dc.rightsacceso abierto
dc.rights.licenseCreative Commons Attribution-Noncommercial-Sharealike 4.0 International
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.subjectEducación remota de emergencia
dc.subjectEducación escolar
dc.subjectCOVID-19
dc.subjectNiñez migrante
dc.subject.ddc370
dc.subject.deweyEducaciónes_ES
dc.subject.ods04 Quality education
dc.subject.odspa04 Educación de calidad
dc.titleEstudiar remoto de emergencia en la pandemia por Covid-19 desde la mirada de niños(as) de familias migrantes y profesionales de la educación: un estudio exploratorio en la Región Metropolitana de Chile
dc.title.alternativeRemote emergency education during the COVID-19 pandemic from the perspective of migrant family children and education professionals: an exploratory study in the Metropolitan Region of Chile
dc.typeartículo
dc.volumen31
sipa.codpersvinculados1048531
sipa.codpersvinculados126856
sipa.codpersvinculados2044
sipa.trazabilidadORCID;2024-07-15
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