Aulas inclusivas en educación superior : creencias y prácticas en la formación de formadores
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Date
2022
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Abstract
El presente estudio tiene como objetivos describir las creencias de docentes que imparten clases en primer año de la Carrera de Pedagogía de Educación Básica en torno al concepto inclusión en el aula y explorar sus prácticas metodológicas y evaluativas, considerando la diversidad de estudiantes que enfrentan en este contexto. La metodología utilizada en este estudio fue cualitativa, con una muestra de cinco docentes de distintas universidades privadas de la Región Metropolitana de Chile. Para la recolección de datos, en primera instancia, se definieron dimensiones basadas en la guía de Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), estudios relacionados a metodologías activas y evaluación formativa, para poder conducir la elaboración de la entrevista semi- estructurada, la cual fue validada por cuatro jueces expertos. Los resultados arrojados muestran que pese a que la experiencia académica de los participantes respecto a la inclusión educativa es heterogénea, la percepción de de este grupo de formadores refleja criterios comunes especialmente en su concepción. Sin embargo, las diferencias pesquisadas, tiene relación con el manejo de estrategias didácticas asociadas a metodologías activas y su contribución en la participación y motivación de los estudiantes. Otro de los hallazgos se relaciona a cómo se aborda la evaluación formativa considerando el impacto que esta tiene en el aprendizaje de los estudiantes y la toma de decisiones pedagógicas. Existe consenso entre los participantes respecto a los beneficios de ésta, especialmente desde la perspectiva del estudiante, pero los reportes revelan falta de sistematicidad en la retroalimentación y carencia de información respecto a las contribuciones que estas proveen a la mejora y toma de decisiones pedagógicas. En síntesis, las narraciones, experiencia y formación académica de los docentes en este estudio revelan que a mayor formación académica en el campo de la inclusión, diversidad y evaluación de los aprendizajes, la práctica de la docencia se torna más eficiente, flexible y reflexiva en un escenario diverso e inclusivo.
Description
Tesis (Magíster de Educación)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2022
Keywords
Inclusión educativa, Educación superior, Primer año educación superior, Metodologías activas, Evaluación formativa, Retroalimentación