Aulas inclusivas en educación superior : creencias y prácticas en la formación de formadores

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dc.contributor.advisorValencia Acuña, Edgar Andrés
dc.contributor.authorPiffre de Voban Barrón, Nicole
dc.contributor.otherPontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Educación
dc.date2022-08-02
dc.date.accessioned2022-08-02T21:02:32Z
dc.date.issued2022
dc.date.updated2022-07-31T03:12:41Z
dc.descriptionTesis (Magíster de Educación)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2022
dc.description.abstractEl presente estudio tiene como objetivos describir las creencias de docentes que imparten clases en primer año de la Carrera de Pedagogía de Educación Básica en torno al concepto inclusión en el aula y explorar sus prácticas metodológicas y evaluativas, considerando la diversidad de estudiantes que enfrentan en este contexto. La metodología utilizada en este estudio fue cualitativa, con una muestra de cinco docentes de distintas universidades privadas de la Región Metropolitana de Chile. Para la recolección de datos, en primera instancia, se definieron dimensiones basadas en la guía de Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), estudios relacionados a metodologías activas y evaluación formativa, para poder conducir la elaboración de la entrevista semi- estructurada, la cual fue validada por cuatro jueces expertos. Los resultados arrojados muestran que pese a que la experiencia académica de los participantes respecto a la inclusión educativa es heterogénea, la percepción de de este grupo de formadores refleja criterios comunes especialmente en su concepción. Sin embargo, las diferencias pesquisadas, tiene relación con el manejo de estrategias didácticas asociadas a metodologías activas y su contribución en la participación y motivación de los estudiantes. Otro de los hallazgos se relaciona a cómo se aborda la evaluación formativa considerando el impacto que esta tiene en el aprendizaje de los estudiantes y la toma de decisiones pedagógicas. Existe consenso entre los participantes respecto a los beneficios de ésta, especialmente desde la perspectiva del estudiante, pero los reportes revelan falta de sistematicidad en la retroalimentación y carencia de información respecto a las contribuciones que estas proveen a la mejora y toma de decisiones pedagógicas. En síntesis, las narraciones, experiencia y formación académica de los docentes en este estudio revelan que a mayor formación académica en el campo de la inclusión, diversidad y evaluación de los aprendizajes, la práctica de la docencia se torna más eficiente, flexible y reflexiva en un escenario diverso e inclusivo.
dc.description.version2022-08-02
dc.format.extent37 páginas
dc.fuente.origenAutoarchivo
dc.identifier.doi10.7764/tesisUC/EDU/64491
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.7764/tesisUC/EDU/64491
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/64491
dc.information.autorucFacultad de educación ; Valencia Acuña, Edgar Andrés ; 0000-0002-0311-9272 ; 131988
dc.information.autorucFacultad de educación ; Piffre de Voban Barrón, Nicole ; S/I ; 1005015
dc.language.isoes
dc.nota.accesoContenido completo
dc.rightsacceso abierto
dc.subjectInclusión educativaes_ES
dc.subjectEducación superiores_ES
dc.subjectPrimer año educación superiores_ES
dc.subjectMetodologías activases_ES
dc.subjectEvaluación formativaes_ES
dc.subjectRetroalimentaciónes_ES
dc.subject.ddc370
dc.subject.deweyEducaciónes_ES
dc.subject.ods04 Quality education
dc.subject.odspa04 Educación de calidad
dc.subject.otherFormadores de docentes - Formación profesionales_ES
dc.subject.otherEducación inclusiva - Chilees_ES
dc.subject.otherIntegración en la educación - Chile - Santiagoes_ES
dc.titleAulas inclusivas en educación superior : creencias y prácticas en la formación de formadoreses_ES
dc.typetesis de maestría
sipa.codpersvinculados131988
sipa.codpersvinculados1005015
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