Relación entre el lenguaje de la educadora y la participación de niños y niñas de Niveles de Transición en contextos de juego reglado

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dc.catalogadorpva
dc.contributor.advisorStrasser S., Katherine
dc.contributor.authorMarín G., Anneliese
dc.contributor.otherPontificia Universidad Católica de Chile. Escuela de Psicología
dc.date.accessioned2024-10-15T14:56:59Z
dc.date.available2024-10-15T14:56:59Z
dc.date.issued2024
dc.date.updated2024-10-14T14:36:39Z
dc.descriptionTesis (Magíster en Psicología Mención Educacional)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2024
dc.description.abstractLa participación de niños/as en actividades pedagógicas es crucial para su aprendizaje y éxito académico, ya que se vincula con su conexión a estas actividades. Las interacciones lingüísticas de calidad entre docentes y estudiantes son determinantes en los resultados de aprendizaje, pues el lenguaje ofrece información, apoyo emocional y enfoca la atención. Sin embargo, estas interacciones resultan ineficaces si los niños/as no participan. Aunque se ha hallado una relación entre ambientes educativos de calidad y la participación infantil, existe poca evidencia sobre los factores que predicen esta participación en el aula. Este estudio explora la relación entre el tipo de lenguaje de la educadora y la participación de niños/as de prekínder y kínder en contextos de juego reglado. Participaron 178 niños de 6 colegios municipales de Santiago de Chile y 6 educadoras, en 36 sesiones videograbadas de juego reglado. Mediante un análisis multinivel, se estimó la relación entre el lenguaje de las educadoras y la participación infantil. Los resultados indican que ninguna de las características lingüísticas evaluadas se asocia con la participación en los juegos, y que la variación en la participación puede relacionarse con el tipo de juego utilizado. Considerar las características de las actividades pedagógicas podría ser clave para entender los mecanismos que mejoran la participación y el aprendizaje de los niños/as.
dc.fechaingreso.objetodigital2024-10-14
dc.format.extent23 páginas
dc.fuente.origenAutoarchivo
dc.identifier.doi10.7764/tesisUC/PSI/88232
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.7764/tesisUC/PSI/88232
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/88232
dc.information.autorucEscuela de Psicología; Strasser S., Katherine; 0000-0003-2364-6798; 93094
dc.information.autorucEscuela de Psicología; Marín G., Anneliese; S/I; 164164
dc.language.isoes
dc.nota.accesocontenido completo
dc.rightsacceso abierto
dc.rights.licenseAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es
dc.subject.ddc370
dc.subject.deweyEducaciónes_ES
dc.subject.ods04 Quality education
dc.subject.odspa04 Educación de calidad
dc.titleRelación entre el lenguaje de la educadora y la participación de niños y niñas de Niveles de Transición en contextos de juego reglado
dc.typetesis de maestría
sipa.codpersvinculados93094
sipa.codpersvinculados164164
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3.03 Tesis magíster