Sintagmas nominales y su contribución a la calidad de explicaciones científicas escritas por estudiantes de 4° grado: hacia la precisión conceptual

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dc.catalogadoryvc
dc.contributor.authorMeneses Arevalo, Alejandra Cecilia
dc.contributor.authorHugo Rojas, Evelyn Susana
dc.contributor.authorAcevedo, Daniela
dc.contributor.authorValenzuela Calquin, Macarena Andrea
dc.contributor.authorMartínez, Valentina
dc.date.accessioned2025-03-07T12:14:04Z
dc.date.available2025-03-07T12:14:04Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractStudents begin to deploy grammatical resources during middle school for increased conceptual precision. Nominal groups (NG) are a syntactic resource used to specify the entities introduced in the discourse, providing greater lexical density and disciplinary accuracy. Although there has been research on the extension and complexity of NGs in non-disciplinary analytic genres, their contribution to the quality of disciplinary genres has been minimally explored. This study analyzed the NGs used in 243 scientific explanations written by 66 4th graders in four moments of a learning sequence about scientific explanations. The contribution of NGs to the quality of these explanations was also determined. NGs were identified and classified according to their structural composition, and their length and the diversity of NGs in each explanation were calculated. The results show significant differences in all NGs for all moments, with larger effects between moments 1 and 4. The regression models evidenced that, in the first unit, NG diversity and the use of simple NGs were predictors of the quality of the explanations (R2 = 0.40), while, for the second unit, NG diversity and the use of extended complex nominal NGs contributed to quality (R2 = 0.27), although the latter with a negative coefficient. These results highlight the connections between syntax, genre, and microdevelopmental language trajectories relevant to be considered in instructional proposals for students beginning disciplinary literacy.
dc.description.abstractDurante la escolaridad intermedia, los estudiantes comienzan a emplear recursos gramaticales que les permiten una mayor precisión conceptual. Los sintagmas nominales (SN) son un recurso sintáctico utilizado para especificar las entidades introducidas en el discurso, otorgando mayor densidad léxica y exactitud disciplinar. Aunque se ha investigado sobre la extensión y complejidad de los SN en géneros analíticos no disciplinares, se ha explorado mínimamente su contribución a la calidad de géneros disciplinares. Este estudio analizó los SN empleados en 243 explicaciones científicas escritas por 66 estudiantes de 4° grado en cuatro momentos de una secuencia de aprendizaje sobre ex-plicaciones científicas. Asimismo, se determinó la contribución de los SN a la calidad de estas explicaciones. Se identificaron y clasificaron los SN según su composición estructural y se calculó su longitud y la diversidad de SN en cada explicación. Los resultados muestran diferencias significativas en todos los SN para todos los momentos, con efectos más grandes entre los momentos 1 y 4. Los modelos de regresión evidencian que, en la primera unidad, la diversidad de SN y el uso de SN simples son predictores de la calidad de las explicaciones (R2 = 0,40), mientras que, para la segunda unidad, la diversidad de SN y el uso de SN complejo extenso contribuyen a la calidad (R2 = 0,27), aunque este último con un coeficiente negativo. Estos resultados subrayan las conexiones entre sintaxis, género y trayectorias microevolutivas del lenguaje, importantes de considerar en propuestas de aprendizaje para estudiantes que comienzan la literacidad disciplinar
dc.description.funderANID/CONICYT FONDECYT REGULAR No. 1200882: “Cre-cimiento y contribución del lenguaje académico en la calidad de explicaciones científicas producidas por estudiantes de 4° básico”.
dc.fechaingreso.objetodigital2025-03-05
dc.format.extent28 páginas
dc.fuente.origenScopus
dc.identifier.doi10.29344/0717621X.50.3651
dc.identifier.issn0717-621X
dc.identifier.scopusidScopus_ID: 85210920134
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.29344/0717621X.50.3651
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/102421
dc.information.autorucFacultad de Letras; Meneses Arevalo, Alejandra Cecilia; 0000-0002-6563-5117; 16566
dc.information.autorucFacultad de Letras; Hugo Rojas, Evelyn Susana; 0000-0001-6094-9689; 164751
dc.information.autorucFacultad de Letras; Valenzuela Calquin, Macarena Andrea; S/I; 11515
dc.language.isoes
dc.nota.accesocontenido completo
dc.pagina.final520
dc.pagina.inicio493
dc.publisherUniversidad Católica Silva Henríquez
dc.revistaLiteratura y Linguística
dc.rightsacceso abierto
dc.subjectDisciplinary writing
dc.subjectMicrodevelopmental
dc.subjectNominal groups
dc.subjectScientific explanation
dc.subjectWriting quality
dc.subjectSintagmas nominales
dc.subjectExplicaciones científicas
dc.subjectEscritura disciplinar
dc.subjectDesarrollo microevolutivo
dc.subjectCalidad de la escritura
dc.subject.ddc400
dc.subject.deweyLenguases_ES
dc.titleSintagmas nominales y su contribución a la calidad de explicaciones científicas escritas por estudiantes de 4° grado: hacia la precisión conceptual
dc.title.alternativeNominal groups and their contribution to the quality of scientific explanations written by 4th graders: towards conceptual precision
dc.typeartículo
sipa.codpersvinculados16566
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sipa.trazabilidadScopus;2024-12-22
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